2022年6月，江比新地区教育监督委员会办公室根据年度工作计划在该地区的122个幼儿园中实施了“培养儿童生活能力”的主题监督。 94负责任的主管深入幼儿园，并根据计划的实施，活动的发展和环境的创造，对每个幼儿园的儿童生活能力进行监督和检查。结合现场监督，构成了监督报告如下：

1。基本情况

（i）计划实施

每个幼儿园都可以根据“ 3-6岁儿童的学习和发展指南”，“幼儿园教育指南（试验）”以及儿童成长的实际状况，制定工作计划，以培养儿童的生活能力。在122个幼儿园中，有121个实现了出色的计划，占99.2％。有115个幼儿园可以将不同年龄段的培训目标结合在一起，并逐层实施计划，并将其分成成绩和班级，占94.3％。

（ii）活动进展

1。整个地区的幼儿园可以根据儿童的特征来安排教育内容，并进行生活能力培养活动。

Dachang Haoyijia幼儿园：幼儿园通过健康活动，劳动节，各种节日，例如植物园，劳动节，母亲节和其他活动来培养儿童的生活能力。

北京幼儿园的洪泰路分支：幼儿园将“欢乐”的课程作为主线，专注于儿童运动，劳动和互动的发展，并抓住了生活活动的机会，以进行生活能力指导。

Jinpu幼儿园和Boai幼儿园：专注于小型大师的生活体验课程，小班级进行自助服务，大型班级进行活动以领导小型。

扬长1年第一天的第一天的“劳动节快乐”活动；小兄弟姐妹服务日长江第一年的第六年的小管家活动； Xichangmen幼儿园的劳动节活动每个星期五等等，以培养儿童参与劳动和提高工作能力的责任感。

2.整个地区的幼儿园可以使用各种形式和渠道来提高儿童的生活能力。

Dachang Street Central Kintergarten：设计和开发各种有趣的儿童自我护理能力教学辅助工具，以便儿童可以进一步提高他们在轻松的地区活动中的自我保健能力；设计丰富的教育和教学活动，进行针对性的儿童生活能力的有针对性的培养，并有效地提高他们的自助服务能力；在主要的假期和主题活动的帮助下，专注于培养儿童的生活习惯和自我保健能力。

yiya you mingzhu幼儿园：使用独立登录，独立游戏，自助服务，班级存储和生活活动来培养孩子的自我保健能力。

Huamei Road幼儿园：使用游戏活动，亲子活动，种植活动和项目活动来培养儿童的生活能力。

Nanjing Yucai幼儿园：幼儿园培养了通过早餐，午餐和下午制作独立餐食的孩子的技能。

Huqiao Road Kindergarten: Use the class to carry out life-related activities such as "Little Duty Student", "I Do", "I Operation", and "I Health" to cultivate children's awareness of autonomy, and conduct some grade group life ability competitions, such as: large class quilt folding competition, middle class clothes wearing competition, small class shoes wearing competition, etc.

Shuicheng Road幼儿园：将儿童生活中的一些自我护理技能结合在一起，将其歌曲，歌曲和设计成有趣的情节游戏等，以便孩子们可以学习游戏和娱乐的技能。对于不同年龄的孩子，教师将根据实际条件逐渐提出不同的要求，从易于到困难，从简单到传统。

Dachang实验性幼儿园；幼儿园通过社会实践，家庭学校的共同教育，节日活动等促进儿童的生活能力的提高。

3.整个地区的幼儿园可以利用家庭教育资源，他们的房屋共同努力促进儿童生活能力的发展。

Dachang Jiulong幼儿园：一系列组织小专家的活动：首先，基本阶段是由父母组织的，并由孩子观察到；其次，高级阶段是由父母和孩子组织的。第三，跳跃阶段是由孩子组织的，并由父母观看。

Jinrui幼儿园：每月家庭联系，双向沟通和反馈，并使用团体信息，公共帐户和其他平台进行“听话鞋带”，“折叠式被子”和“与母亲进行家务”等活动。

学者乡村花园幼儿园：开展父母小组的登机手续活动，例如“我是生活中的小专家”和“我是母亲的好手”，以促进儿童的生活能力的发展。

Wanhe Road幼儿园：结合幼儿园项目，培养了儿童的生活能力。例如，托儿机器人通过技术发展儿童的利益，并发展独立养成习惯的能力。我们还将信息平台，人工智能机器人，PAD和其他软件和硬件与幼儿园的生活结合在一起，并设计了常规的幼儿园工作，例如饮用水和排便。通过微信推，老师和父母可以理解儿童的生活习惯，有趣的游戏指导儿童习惯。

Dingtai实验性幼儿园：通过年度特殊活动月，整个幼儿园与家庭和学校合作，专注于展示生活能力教育的结果，并促进家庭和学校合作宣传。

Lejiao幼儿园：使用幼儿园的官方说法来指导不同年龄的孩子的家庭劳动内容，并指导父母培养孩子对自助服务的认识和在家中参加家务。

Mingfa Oriental幼儿园：使用在线父母会议，温暖的链接，QQ团体和微信团体与家庭沟通，收集相关照片的相关照片，这些照片的照片是在家中照顾自己，这反映了家庭合作的重要性。

天班朱幼儿园：每年的五月被指定为幼儿园的自我能力发展月，充分利用家庭教育资源，并基于不同年龄段的小型，中等大小，进行21天的自助服务活动。

4。幼儿园可以评估儿童的生活能力，并了解幼儿的发展水平。

在新区的122个幼儿园中，有119个幼儿园评估了儿童的生活能力，占97.5％。

5。一些幼儿园对儿童生活能力的发展进行了研究。 （附录）

新区有34个幼儿园申请了围绕儿童的生活能力培养的主题，并深入探索了改善儿童生活能力的策略，例如“探索Yanjiang Street Central Gintergarten的儿童自我管理教育的研究” Yudai Central幼儿园的自我护理能力，占27.9％。其中，有1个省，8个市政区，11个地区和14个公园级项目。

（iii）创建环境

整个地区的幼儿园可以根据实际条件创造一个环境，提供条件和资源，并促进儿童生活能力的发展。

Getang Street的Fanging Kintergarten：创建一个“ Bamboo Ni Club” Pigpen，使孩子们有机会观察和照顾。

小红花幼儿园：创建一个生态小农场，供儿童种植和养育。

Taishan实验性幼儿园：创建一个温暖的菜园，以鼓励儿童独立​​采摘和清洁。

Mingfa Oriental幼儿园：探索区域融合，例如将衣服与娃娃屋结合在一起，并将编织活动与花店相结合，以创建一个促进儿童活动的场所，从而极大地促进了儿童生活能力的发展。

Runtai Kindergarten：该课程设置了诸如名称表，天气预报，值班学生，CD照明等环境，以帮助儿童的处境来帮助儿童发展生活能力。

陆军指挥学院幼儿园：通过创建一个“学习军”主题环境，创建一个原始的Metasequoia森林活动场地，创建游戏环境，建立早晨的锻造情况等，鼓励儿童在独立活动中练习和巩固自己的生活能力，以满足幼儿的发展需求。

（iv）幼儿园注意教师的心理健康

122该地区的幼儿园已经筛选了教师的心理健康，没有发现严重精神疾病的老师。幼儿园可以通过心理健康讲座，团队建设活动，心对心脏谈判，工会活动等来理解并注意教师的心理健康。当认真的时候，他们被安排去幼儿园的功能性大厅，以减轻压力或回家以调节自己的情绪。 Qiaoyi Road幼儿园的幼儿园部每学期与老师进行一对一的沟通，以了解教师的心理变化，工作条件和个人需求。

2。主要成就和亮点

1。注意儿童生活能力的发展，并有明确的培训计划和措施。

该地区的所有122个幼儿园都非常重视儿童的生活能力。它们都反映了教学计划，年级小组计划和班级计划中相应的目标和要求以及教育内容。大多数幼儿园分解并逐层实施计划，形成标准化的教育机制。

2。注意日常生活和丰富形式的活动的渗透。

整个地区的幼儿园可以结合儿童的发展需求，并整天整合自我保健能力的培养。通过早晨的活动，集体活动，游戏活动，生活活动，户外活动和其他链接，为儿童进行自助服务和劳动教育。结合儿童的兴趣，一系列课程，特殊活动，竞争活动，社会实践活动，亲子活动等，以便儿童可以在丰富而丰富多彩的活动中发展生活能力。

3。充分利用网络信息技术来指导家庭合作和教育。

在新区中有57个幼儿园，可以充分利用网络技术，例如电信公共帐户，杜林和视频软件，以开展自助服务，劳动力和良好习惯养成养成养殖经验的活动。例如，Wanhelu幼儿园的托儿机器人通过技术，将信息平台，人工智能机器人，PAD和其他软件和硬件与幼儿园的日常生活相结合，从而发展儿童的兴趣，以产生独立养成习惯的能力。尤其是在流行病期间，幼儿园使用网络技术来指导孩子的家庭生活，指导父母培训孩子在家提供自助服务，尽其所能，成为家庭的联合力量，并促进儿童的生活能力，占46.7％。

4。积极利用环境资源，创建特殊的活动空间并促进幼儿的发展。

新区有16个幼儿园，可以完全结合环境资源并创建特殊的活动空间，例如“ Bamboo Ni Club” Pigpen，Nuannuan生态农场，GS Paradise，Paradise，Field Camp，Field Camp，Gudong Wathing Stanc，Gudong Wathingi Town，Xiangyi Town，Xiangyi Town，Xiaobing Training Camp，Xiaobing训练营，Silicon Valley Express等，以刺激儿童的活动，并在环境中互动，并在环境中互动，并在环境中进行互动，并在环境中进行互动，并在环境中进行互动，并在环境中进行互动，并在环境中互动，并在环境中互动，并在环境中互动，并互动。 生活。

3。有问题

1。培养生活能力的机制还不够完美。

根据监督结果，尽管新的地区幼儿园已经制定了培养儿童生活能力的计划和计划，但该计划却不是系统的，合乎逻辑和全面的。某些幼儿园只是一种形式的形式，开展了一些特殊的生活能力活动，或者在一天的生活中随机进行教育，缺乏对各个年龄段儿童自我能力发展的水平和要求的分析，并且培养目标和内容不能反映出方向性和发展性。

2。家庭和家庭共同教育的连续和深入性是不够的。

在实施儿童生活能力的过程中，新区的122个幼儿园并未深入利用家庭教育资源。大多数幼儿园都要求父母根据节日或课程内容进行合作和指导，缺乏对父母的专业和系统指导，缺乏后续措施以及对孩子的持续观察和评估。在假期期间，金彭幼儿园向各个年龄段的父母分发了生活能力目标，以提醒父母对孩子们做的事情，这仅限于假期的要求。尽管某些幼儿园已经进行了劳动签到和类似的活动，但教育内容也是分散的和随机的，并且没有形成三年来儿童在幼儿园发展生活能力的水平和指导建议，尤其是在小学上的生活能力。

3。环境创造忽略了儿童心理环境的创造。

尽管新区的幼儿园可以使用主题墙，游戏区域，种植园等来创建某种环境并发展儿童的生活能力，但这些环境只是出现的物质环境，并且缺乏对心理环境的研究。如何刺激儿童的自我发展动力，如何建立良好的教师关系，培养儿童的自信心和敢于尝试和其他心理素质都是幼儿园需要在培养儿童的生活能力的过程中需要注意和研究的所有事情，以满足儿童的身体和心理发展。

4。建议

1。部门协调并科学建立了一种操作机制。

2021年，将在全国范围内对幼儿园和小学生之间的过渡进行研究，而新区也正在进行有关幼儿园和小学生之间过渡的试点研究。幼儿园和小学生之间的过渡持续了三年，而培养儿童的生活能力是其中之一。建议教育行政部门和商业部门可以在研究过程中与幼儿园合作。基于相关文件，例如“幼儿园教育指南”，“ 3-6岁儿童学习和发展指南”，“幼儿园的入学准备教育点”等，我们将研究和建立儿童在小学，中学和高级阶层中的生活能力教育的关键点，并建立儿童生活能力，教育能力，指导，指导，建议等文本等文本，以及与之相关的教育水平。基于此，幼儿园为小学，中学和高级班级制定了三年的教育计划，家庭学校的共教计划等，以反映系统，发展和高级要求。

2。加强教师培训并提高专业水平。

培养儿童的生活能力不仅是对儿童身体功能的获得，而且通常还伴随着儿童心理功能的发生。老师需要充分了解儿童并了解他们的身体和心理发展特征。教师在这方面缺乏专业知识和经验将导致教育的失明和不科学。因此，有必要加强对教师的专业培训，以科学有效地促进教育工作。建议每个幼儿园通过基于幼儿园的培训，商业学习，项目研究，案例讨论等对教师进行相关的专业培训，以改善教师的教育和孩子的观点。还建议教育发展中心和其他主管部门可以在整个地区进行相关的培训，并进行相应的评估，以吸引每个幼儿园的注意力，以促进教师的改善。